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春天就要到了,我們的高三同學就要迎來一模了,老師們跟大家說的這些方法和技巧要在考試中運用呀!

說到這個一模啊,同學們是不是更頭大啊?

到底怎么才能提高效率,這是復習呢?

考試的時候怎么才能找到核心信息,抓住踩分點呢?一模前后文綜學習都要注意些什么呢?

別著急,這周六下午3:00,來營口道校區,愛智康老師范雪晴小姐姐一一為大家答疑解惑,等你來喲。


講座主題

一模復習,備考前車鑒——文科篇

內容簡介

一模考試在即,孩子文綜復習成了難題! 平時復習效率低,背書不扎實怎么辦? 題目信息量太大,總是找不到核心要點怎么辦? 試卷都寫滿了,沒打中幾個點怎么辦?
別著急,愛智康優秀文綜教師范雪晴運用多年經驗,為您一一解答:

核心指導

1、剖析孩子學習現狀背后隱藏的真正問題
2、講解一模考試中值得注意的策略
3、未來100天復習的經驗之談 現場更有專業文綜復習資料等您領取,我們期待您的到來!

講座時間
2019年2月23日(周六)下午3點
講座地點

天津愛智康營口道校區2層大教室
適用人群
2019年天津高中學生及家長


*報名講座附贈資料
高中文綜(史政地)知識干貨(電子版,填寫報名表單自動跳轉至下載頁面)
高三文綜百問百答(實體資料,憑報名手機號到講座現場領取)

報名方式:請點擊右側文字“我要報名2月23日天津高考文綜講座”,即可成功報名。

報名注意事項:報完名之后請于2019年2月23日下午三點,前往天津愛智康營口道校區(和平南京路131號富瑪特大廈A座3層),我們的老師會在那里等待著大家哦!






我們想在高考中提高自己的文綜分數,也只有一條路可走:不斷鞏固我們所學的史地政知識,不斷深化我們對這三科知識的理解。除此之外,別無他路。

今天,我們就先談選擇題部分。

一、做題并不能讓你提高

首先,老師要明確一點,不停地做題并不能讓你提高。或者說,僅僅是不停地做題并不能讓你提高。
為什么?


我的觀點是:做題的過程是一個檢測的過程,而非提高的過程。

就像高考是通過分數來最終檢驗我們的學科水平一樣,平時做題的正確率也能夠反應出我們的能力高低。但是讓我們的能力得到提高的并不是做題的過程本身,而是針對做題中反應出的“漏洞”查漏補缺,不斷消滅錯誤的過程。

這就是為什么我們平時練習中的“錯題”更有意義,因為只有“錯題”才能直接反應出我們對知識的掌握和理解有何缺陷。
所以,當我們發現錯題時,特別是“做一道錯一道”的情況出現時,正確的方法應該是停止做題、針對問題解決問題、查漏補缺,而不是繼續做更多的題。就如同我們去醫院體檢,當檢驗出一個身體的問題”以后,醫生的下一步是會讓我們去相應的科室接受治療,而不是“再做一遍體檢”

所以,僅僅做題并不能讓你提高,對錯題的訂正和總結才能讓你提高。


二、選擇題的錯誤類型診斷

那么,既然我們已經在“體檢”中查處了問題,具體應該怎樣對問題進行診斷和治療呢?我認為應該分情況討論。
我初步總結,至少有三種類型的錯誤。


第一種是基礎知識型。我們用離現在最近的一次高考,2016年北京高考的一道歷史選擇題來舉例:

18. 20世紀一二十年代,一位歷史人物因創辦《新青年》被譽為新文化運動的先驅,后又成為“五四運動的總司令”。此人
A.是中共“一大”上海組的代表        B.在中共“一大”被選為書記
C.提出“政權是由槍桿子中取得的”    D.指揮了“八一”南昌起義
正確答案:B



這道考題非常直接,不考邏輯、思維能力,而是單純考察學生對史實的記憶。如果考生知道《新青年》的創辦者是陳獨秀,并且知道4個選項中的至少3個事件是不是陳獨秀所為就基本不會錯;但如果考生對這些基本史實掌握不牢固,比如根本不知道《新青年》是誰創辦的,則完全無法判斷,基本只能靠“蒙”。所以我稱這類題為“知之為知之,不知為不知”。


在這類題目上犯錯誤屬于“低級錯誤”,沒有什么別的原因,基礎知識掌握的不牢。解決方法也很簡單,回到教材中逐個落實每一個知識點,直至在以后的聯系中完全消除這類錯誤。


第二種是理解應用型。我們還用2016年的北京高考歷史題舉例:

15.黃宗德是16世紀一位典型徽商。最初他只是經營棉布、糧食等,后獲得政府許可,轉而從事利潤更大的食鹽貿易,積累了巨額財富,用于購田置地。這說明當時
①農產品大量進入商品流通領域
②農本思想依然占主導地位
③政府放棄對食鹽貿易的控制
④商人社會地位顯著提高
A.①② B.②③ C.②④ D.①④
正確答案:A


這類題目對考生的能力提出了更進一步的要求,即對所學知識的高度理解和熟練運用以解決實際問題的能力。通過對同學們已經掌握的明清時期的經濟特點——農產品商品化程度提高、資本主義萌芽出現、重農抑商的狀況沒有改變——的宏觀把握,就可以輕易地判斷出①②④的對錯。但凡已經學習了中國古代經濟史的同學不可能沒背過這些知識點,但不是所有同學都會運用。


犯下這樣錯誤的同學往往不是對知識的掌握不牢,而是對知識的理解不夠深入,或者沒有樹立起運用所學知識來解讀問題的意識。這也是為什么很多同學會說“我背了很多遍書,做題還是錯”的原因。比如這道題中,結合材料,④所概況的特點似乎是正確的,“商人地位是提高了”,但它的表述完全不符合當時“重農抑商政策沒有改變”這一史實,所以是錯項。


建議的解決方法是:1.將錯題整理到教材或講義的相應內容位置,以后每次復習到這個知識點時都可以想起這道題,相信對于這個知識點是一個很好的補充,能夠使得同學們對概念的理解大大加深。2. 在未來的選擇題中時刻嘗試著用所學知識(特別是這種對某一時期的規律、特點的概況)來解讀材料、檢驗每個選項。


第三種是邏輯推理型錯誤。有一些題目乍看之下是考察基礎知識的,但其實,在這些題目中出錯的同學完全是犯了邏輯錯誤。也就是說,即使是一個沒有經受過歷史學科專業訓練的人,只要擁有嚴謹、收斂的邏輯,也可以做對一些題目!我們依然用2016年北京高考歷史題舉例:


16.17世紀來華傳教士曾將《論語》《大學》等譯為拉丁文在歐洲出版,19世紀中期傳教士理雅各將多部儒家經典譯成關文,在西方引起轟動。這表明
A.儒家思想被西方學者普遍接受
B.中國傳統文化在西方引起關注
C.中西文化交流限于傳教士之間
D.儒家思想推動了西方政治革命
正確答案:B


現在,假設我是一個對“東學西漸”完全不了解的物理系學生,我只能用自己僅有的理科思維解答這道題。
首先,我們可以把冗長的題干內容概括成一句話:

“中國的儒家經典在西方引起轟動”。

為了使邏輯更加清晰,我們甚至可以把這個結論再一般化一點,成為一個事實:

A地的X類書籍在B地引起轟動”。

然后,我們需要從四個選項中選出一個結論,使之能夠從上述事實中通過因果關系推導出來。最后發現,只有B選項是成立的,A,C,D選項的邏輯全部發散了,不信我們來看:

假設A選項正確,那么:A地的X類書籍在B地引起轟動,所以說,X類思想已經被B地的所有學者都接受”。(你怎么知道?)
假設C選項正確,那么:A地的X類書籍在B地引起轟動,所以說,AB兩地的文化交流僅限于傳播X類書籍的人群之間”。(誰規定的?)

假設D選項正確,那么:A地的X類書籍在B地引起轟動,所以說,X類思想引發了B地的革命”。(憑什么?)

可見,這三個邏輯全部存在問題。而唯一成立的就是當B選項正確的情況:A地的X類書籍在B地引起轟動,所以說,X類思想在B地引起了關注”。


看,老師只用邏輯就解決了這道題。(注意,我說的是邏輯,都不是“歷史的邏輯”)

所以,同學們若想在文綜的選擇題中提高分數,就要充分發揮平時錯題的功能,對知識點進行查漏補缺、對錯誤進行分類總結。同時,在做題的過程中時刻主動運用所學的知識來解決問題,再加上一點點自己嚴謹的邏輯,相信大家的文綜學習能力和水平一定能有所提高。


最后,我們用一句中國近現代史的佳句來作為寄語送給大家:奇技淫巧不足取,工業革命是王道!


上面說了這么多選擇題技巧,我想大家已經摸到一些門道了,文綜學習可不是簡單地傻背就可以搞定的。除了選擇題以外,解答題也有很多技巧,而且比選擇題更專業,愛智康的老師以后有機會在與大家交流學習。


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