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文/張貴勇
轉載自微信公眾號“小多少年時”(ID:xiaoduoui)

就像曹文軒說過的一句話:“閱讀是一種對生活方式的認同。”

我的孩子(小名叫哲哲)現在是十一歲,現在越來越發現他的內心世界非常豐富,很大程度上就是跟讀書有關的。

我從孩子不到兩歲時,就開始給他每天讀故事,一直到他十周歲生日那一天,已經讀了八年多。

這八年多對我來說,不止是收獲了特別親密的親子感情,更重要的是,我覺得他的視野已經非常開闊了,寫作水平也很高,而且他內心非常有愛。


我們家里的書也非常多,有一墻的書柜,里面都是我收藏的各種各樣的書。父母自己愛書,愛讀書,愛買書,愛和孩子共讀,孩子就會走上閱讀之路。


其實,閱讀和學習中的很多問題,我也都困惑過、思考過、探索過,也想把自己的經驗心得和大家一起分享。以下的一些感想,可能是碎片式的,都是在孩子成長的過程中慢慢積累起來的心得:

如何培養孩子閱讀?
  • 要引導孩子“深閱讀”


讓孩子走上閱讀之路最重要的一點,就是要引導孩子深入閱讀,這種深入閱讀其實挺考驗我們父母的功力的。

好的教育就是給孩子成長鋪路,孩子喜歡某樣東西,我們要圍繞孩子這個興趣和愛好,不斷地給予一些教育素材、教育資源。

比如,哲哲特別喜歡狗,有一天去同學家玩,看見同學家養了一只狗,回來以后就想讓我給他也想養一只,當時我沒有同意,說:“對于狗,我們可能還不太理解,要不這樣行不行,我們先一起來讀一些跟狗有關系的書,比如狗的小說,狗的一些知識類的書。”小家伙就同意了。

后來我們就經常泡在書店、圖書館看一些跟狗有關系的書,比如《馬利:一只與眾不同的狗》、《導盲犬迪克》、杰克·倫敦的《荒野的呼喚》,還有威爾遜·羅爾斯的《紅色羊齒草的故鄉》,這些書都很棒。牧鈴的《血燕》,還有《忠犬的背叛》,這些書他都看得愛不釋手。

我們還看了一些比如《選只狗狗帶回家》這種書,就是關于狗的一些圖片,狗的種類啊,狗有什么特點啊,它的壽命呀,喜歡吃什么呀,狗的壽命啊等等,其實也是一種很好的讀物。


因為看了很多關于狗的書,哲哲每次上學或者放學的路上,看見一只狗就給我講“爸爸,這是一只金毛狗。”然后他就會說金毛狗有什么特點,喜歡吃什么,聰不聰明等等,就像一個小專家一樣。

其實就是這樣,孩子看多了書就會有深刻的理解,在這個基礎上,真的是慢慢地朝一個專家的方向去發展。

哲哲三年級的時候,有一天讀了一本叫《酷蟲學校》的書,回來以后一發不可收拾,對昆蟲產生了濃厚的興趣。

我覺得這是一種好事,我就給他買了好多昆蟲方面的書,比如說《昆蟲Q&A》,是臺灣大學教授朱耀沂寫的一本書(他還寫了兩本書,我都買了過來,叫《生死昆蟲記》和《情色昆蟲記》)。

還有黃仕杰寫的一本書叫《昆蟲臉書》,還有《奇妙的昆蟲世界》,奧地利動物行為學之父康拉德·洛倫茨的《所羅門王的指環》,這些我都給他買了來。這些書就慢慢地把一個孩子引入到了昆蟲的世界。


一開始,我真沒覺得他看昆蟲書會有什么不一樣的地方,但后來他跟我說了很多事例,讓我對他的閱讀產生了一種敬佩之情,或者說讓我很驚訝。

有一天,他跟我說:“爸爸你知道嗎?我覺得蜘蛛俠一定是被狼蛛咬的。”

我就很奇怪“為什么是狼蛛咬的呀?”

他說:“因為蜘蛛俠是用手吐絲的呀!你看電影里面蜘蛛俠手一張開那個絲就從手腕處吐出來。你知道嗎,爸爸,其他蜘蛛都是在腹部下面有個吐絲器,從那里吐絲,只有狼蛛的吐絲器在爪子上。”

還有一次,我們單位里,有個同事看到了一個小蟲子,他以為是蟑螂讓我看。我一看那個蟲子尾巴部位有個像小剪刀一樣的東西,就覺得這不是蟑螂,但也不知道是什么,就把這個東西拍下來,放學的時候把這個照片給哲哲看,問他是什么動物。

哲哲一眼就認出來了,他說:“爸爸,我知道,這個叫蠼螋(qú sōu)。還給我講蠼螋的習性,甚至是老師上課時犯的一些錯誤。

英語課上,英語老師講dragonfly,就是蜻蜓,但是老師卻放了一張豆娘的照片。老師講蝗蟲locust,照片也放錯了,放的是尖頭螞蚱。然后他就跟我說:“爸爸你知道嗎,那個不叫蝗蟲,那個叫蟌(cōng),準確的是屬于昆蟲綱,蜻蜓目,束翅亞目。”

后來他經常給我講這些昆蟲的知識,還考核我“爸爸,你說說能裝死的昆蟲有幾種啊?數五種就可以。”

還跟我說“爸爸你知道嗎?鞘翅目的昆蟲愛裝死,像吉丁蟲、金龜子、象鼻蟲就是這樣子的。”

書讀得多了,自然而然就能夠活學活用,而且這些知識慢慢地成為一種體系。

要成為一個專家真的不難,只要把一些好書給他,引領他,每個孩子都能成為一個了不起的昆蟲專家,或者是狗專家,或者動物學家。


另外,孩子喜歡的作者,也對孩子的成長有著巨大的影響。

比如,哲哲特別喜歡《貓頭鷹王國》,前段時間這本書的作者凱瑟琳·拉斯基來到中國,我帶著哲哲去參加了她的新書發布會,拉斯基送了哲哲一本簽名本的《貓頭鷹王國》,讓他很高興。

孩子喜歡一本書,喜歡一個作家,慢慢地就會去找這個作家的其他作品,就會在閱讀之路上越走越遠。

其實有的時候,到了小學高段,孩子的閱讀真的不需要我們花多少心思去引領。如果我們在孩子小的時候給他打下了一個好的基礎,培養了一個好的閱讀趣味,他就會天然地對那些不好的書加以屏蔽。


  • 邊讀邊交流非常重要


我們經常說要給孩子一些價值觀的滲透,或者一些精神引領,其實在邊讀邊交流過程中的引領是最潤物細無聲的,是最有效的。

美國的雷切爾·卡森——《寂靜的春天》的作者,說過這樣一句話:

“孩子好奇心的發展,至少需要一個可以分享這種好奇心的成人的陪伴,跟他一起,重新發現周圍這個世界里的快樂、激動和神秘。”


我覺得,跟孩子親子共讀的過程,就是一個分享的過程,這種過程對孩子的成長來說非常重要,可以鼓勵他的閱讀興趣,也可以讓我們發現孩子內心在想什么。

我們總說我們不了解孩子,不了解孩子就是因為我們溝通不夠。當我們溝通到了一定程度,我們就會知道孩子是什么樣的,他們需要什么樣的幫助,這個時候我們給孩子的幫助也是最有效的。

  • 孩子讀書讀得多、讀得深、讀得好,他的寫作能力也會很強


很多父母都擔心自己的孩子寫作,磕磕絆絆總也寫不出什么東西來,我個人覺得這是因為孩子閱讀的視野還沒有打開,或者說閱讀經典的作品還不夠。

我一點都不操心哲哲的寫作問題,他寫的很多作文讓我都刮目相看、讓我很佩服,我都寫不出這樣的句子來。

孩子書讀多了,寫作文的水平自然就高了。


  • 讀萬卷書,還要行萬里路


讀萬卷書行萬里路,這個讀行——讀書和行走,是緊密結合的。

如果說閱讀是讓我們在心里面走遍大千世界,那么行走就是讓我們在大地上閱讀更多的書。

在這方面我比較佩服我的好朋友李一曼,也是個著名的閱讀推廣人。他經常給孩子讀一些歷史書,讀歷史書的過程中,他可能就會帶孩子去當年歷史發生的地方看一看走一走。

比如,他給孩子讀康熙皇帝平定葛爾丹叛亂那一段兒,就開著車帶孩子去烏蘭布統古戰場看了看。讀民國時期的軍閥統治和抗日戰爭的時候,他也帶著孩子去了沈陽的大帥府,九一八紀念館等地方看了看。

這樣一來,孩子能更直觀地理解這些感受,是一種讓孩子有身臨其境感覺的學習方式。去看看實物聽導游講解,對歷史會有一些更深刻的認識。


  • 父母需要讀一點,兒童閱讀的理論書


理論書其實是很重要的,我比較推薦吉姆·崔利斯寫的《朗讀手冊》,這本書是一本非常好的家庭閱讀指導書。

除了《朗讀手冊》,彭懿還寫過兩本書:《世界兒童閱讀與經典》、《世界圖畫書閱讀與經典》。

這兩本書一本是講兒童文學的,一本是講圖畫書的,把當前世界上經典的兒童文學和圖畫書都收錄到了書里面,有一些作者介紹,故事簡介,還有一些圖畫書的結構。比如說,封面、扉頁、封底是怎么設計的,都說得比較完善,也比較專業。這兩本書都是很好的閱讀入門指導書。

還有被稱為日本繪本之父的松居直的書:《幸福的種子》、《我的圖畫書論》和《打開繪本之眼》,這三本書都很好,作為父母都可以讀一讀。

還有浙江師范大學的方衛平寫過一本書叫《享受圖畫書》,小雨姐姐的《怎樣給孩子講故事》,臺灣汪培珽的《喂故事書長大的孩子》。

其實你看這些書的目錄,就會發現這些內容是非常有意義有價值的。很多父母會問,讓孩子看電視好不好?讓孩子看漫畫書好不好?這些問題在這些書中都得到了很好的回答。

當然,以上書不需要全買,選個一兩本看看,汲取精華足矣。


如何幫孩子選書?
  • 孩子和父母,在選書過程中要多商量


我覺得,給孩子選書有個基本原則:父母和孩子都不能過于任性,孩子和父母在選書過程中要多商量,最好是父母給孩子提供書的同時,也給孩子一定的圖書選擇空間。在尊重孩子意愿的基礎上和孩子一起讀。

這也有助于培養家里一種民主的、尊重的親子關系,幫助父母和孩子互相了解。

  • 選書應該與孩子的年齡相契合


給孩子選書有一個特別重要的規律,就是跟孩子年齡相契合。

我曾經采訪過北京師范大學兒童文學研究中心的主任王泉根,他說過:

兒童閱讀,有個黃金定律,就是什么樣的年齡讀什么的書。

幼兒園主要以繪本為主。

小學低段以橋梁書逐漸過渡到兒童文學。

小學生中段的時候,開始接觸一些科普書、歷史地理類的書籍。

小學高段就可以持續地往各個門類深入發展。

所以,孩子上幼兒園的時候,我們可以選一些凱迪克金獎類的書,豐子愷獎的書,或者信誼圖畫書獎的書。這些獎項都是圖畫書類的獎項,而且內容和品質都非常好。


到了小學,給孩子選擇一些兒童文學類的作品,比如紐伯瑞獎、冰心獎,這些獎項的作品也是非常非常棒的。

紐伯瑞金獎的作品可以到網上搜搜,都是可以搜到的。凱迪克金獎的書,網上也都有。比如說《瘋狂星期二》、《高空走索人》、《這不是我的帽子》、《月下看貓頭鷹》、《海底的秘密》、《驢小弟變石頭》、《晴朗的一天》、《我的兔子朋友》,這些都是非常好的圖畫書的代表作品。


  • 可以適當考慮下性別


男孩和女孩的閱讀確實不太一樣。

對于男孩,我會推薦一些比較活潑、比較可愛的人物形象,比如《不一樣的卡梅拉》、《貓頭鷹王國》、《野獸國》,還有《海鷗喬納森》,小弗朗茲那個系列《弗朗茲的故事》。

《弗朗茲的故事》是奧地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格爾寫的,她也是安徒生獎的獲得者。像瑞典林格倫也是很棒的兒童文學作家,《淘氣包埃米爾》就非常適合男孩兒來閱讀。

對于女孩,可能相對來說更注重內心感受一些,像《勞拉的星星》、《卡米的故事》、《蘋果上的外婆》、《草莓山》,還有那個《米麗成長系列》。這些故事都比較情感細膩,讀起來也是讓人感覺特別親切,所以這樣的書,可能更貼近女孩子的心理。

像《一百條裙子》、《草莓山》這樣的書,也是以女孩為主角的,這樣的書女孩會更容易接受。


  • 引進的書,和本土原生的書要結合


現在引進書特別多,市場上百分之七十的書,都是國外引進過來的。本土原生的書就少一些,但是本土原生的書其實非常重要,培養孩子成為“有根的中國人”。

本土原生的書,我比較推薦《最美最美的中國童話》,是臺灣漢聲出的一套書。這套書是每篇一個故事,如果一天講一個的話,可以給孩子講一年。

《最美最美的中國童話》還有傳統節日篇、中國童話篇,每個故事都挺好看的,跟我們以前教化味道比較重的書相比,這套書還是容易讓孩子接受的。

蒲公英圖書館還出了一套“中國優秀圖畫書典藏系列”,就是我們小時候看到的那些故事,像《豬八戒吃西瓜》、《猴子撈月》、《小馬過河》這些作品。這些故事給孩子讀一讀,或者和孩子一起讀都是挺有意思的。


國外的作品種類有很多,我個人比較推薦《貓頭鷹王國》這套書。

有一家貓頭鷹,爸爸媽媽和三個孩子,兩個男孩一個女孩。

男孩一個叫昆郎,另一個叫賽林,還有一個小妹妹叫依蘭。

昆郎因為想獨占父母的愛就把賽林從窩里推了下去,幸運的是賽林沒有被摔死,但是被一個邪惡的團伙掠到了圣靈梟孤兒院。在那里面邪惡的團伙要給小貓頭鷹洗腦,要把他們變成一些自己的勞動力。

但是賽林沒有屈服,因為他非常聰明,他和另外一個機智的小貓頭鷹一起從圣靈梟孤兒院逃了出來,去往傳說中的珈瑚王國。在路上他遇到了兩個好朋友,一個掘哥,一個灰灰。

后來他們終于逃到了傳說中的珈瑚王國,還在一指大師的幫助下成為了珈瑚王國的精英四人組,一起和昆郎所代表的壞勢力進行作戰。

這是個波瀾壯闊的故事,孩子讀了以后,會在腦海里建立一種非常宏大的敘事結構。

這套書是我給孩子從頭到尾一直讀下來的,前后讀了三個多月。因為這套書每本有十萬多字,我每天讀兩章,加一起三百多萬字,也真的是讀了好幾個月。這本書故事有一種史詩性質,我特別希望等孩子上到二三年級的時候,我們跟孩子一起讀,或者是讓孩子自己讀一下。


  • 試試選書和孩子性格相結合


很多家長會很困惑——有些書明明很好,但孩子為什么就不喜歡呢?

但大家可能都會有這樣的體驗:比如如果我是一個淘氣包,看到了一本講淘氣包故事的書,我就能從這些書中看到自己,更容易走進書里的世界。

我家孩子哲哲就是一種淘氣包的性格,所以特別喜歡《淘氣包謝得意》。這是一本漫畫,還有《淘氣的愛柑》、《小淘氣尼古拉》,前面提到的林格倫的《淘氣包埃米爾》,他也非常非常喜歡。

他喜歡搞笑,從那個《淘氣尼古拉》、《淘氣的愛柑》這些故事能看到自己,覺得就像一個他的好朋友一樣,能一下子能淘得進去。

如果各位父母發現自己家孩子不太喜歡閱讀某一類的書,也不要著急,你們了解孩子都有什么樣的個性,從孩子個性入手,找一些適合他,跟他個性相貼近、相契合的書,他們才能更愿意讀下去吧。

  • 把不同種類的書相結合,逐漸擴大視野


除了與孩子的性格相結合,還要注意一下,童書有很多種類。

兒童文學、兒童詩、童謠、科普書還有故事等等,內容非常豐富。我們在引導孩子閱讀的過程中,可以把不同種類的書都給孩子看一看,逐漸擴大他的視野。

文學作品,能夠讓孩子的內心變得更加柔軟一些,很多兒童文學作品的故事都比較溫馨,內核感人,具有真善美的力量。愛讀優秀兒童文學作品的那些孩子,往往具有內心特別有愛,喜歡和愿意關心別人,幫助別人,而且能夠給別人帶來很多歡樂。

動物小說,比較有名的有西頓的、沈石溪的、牧鈴的,還有袁博的。他們的動物小說,孩子都很喜歡。如果父母發現自己的孩子不太愛閱讀,其實也是可以從動物小說入手,因為動物小說的特性和孩子的天性很契合。

還有一些兒童詩,覺得也可以給孩子讀一讀。像方素珍的兒童詩,就挺有代表性的,她在浙江少年兒童出版社出版了一些兒童詩,比如《明天要遠足》,很值得一讀。

兒童文學里,常心港的作品也非常不錯,他寫過十二生肖系列,《兔子快跑》、《土雞的冒險》、《我們屬龍》,還有《一匹倔脾氣的馬》、《小蛇巴蒂》等等,這些故事的品質都非常高。

孩子上小學以后,給孩子看一看《米小圈上學記》也可以,這本書特別幽默、特別搞笑,雖然好像沒什么營養,但是讓孩子快樂一下也不錯。

任何一個書目,都并不能包治百病,只是作為一個參考。


  • 小學高年級要看歷史書


到了小學高段,要讓孩子的視野更開闊一些、想的問題更多一些,他們對很多事情都要發問了。比如,土地以前是什么樣子?中國以前就有這些高樓大廈嗎?

所以,小學高段以后,我覺得父母要有意識地多引導孩子讀一些歷史類的書、地理類的書,多留意一些傳統文學名著。在這方面,我推薦《寫給兒童的中國歷史》、《寫給兒童的中國地理》,這兩套書都是步印童書館出的。

《寫給兒童的歷史》我也是一本一本給孩子讀的,我們邊讀邊聊。我還買了很多地圖、地球儀,邊讀邊看地圖、看地球儀,給他補充一些地理和歷史知識。各位父母也可以嘗試一下,就是在讀歷史地理的過程中,把歷史地理還有地圖、地球儀都結合起來。

另外,小學高段這段時間,孩子可以試著讀一讀四大名著了,尤其是《西游記》或者是《三國演義》。《水滸傳》不太推崇,如果孩子不排斥當然也可以。

如果孩子年齡過低,一二年級就開始讀這些世界名著的話,因為這些世界名著跟他的生活相隔比較大,孩子的吸收程度會有限。而且四大名著有一些部分比較暴力,對孩子價值觀會有一些負面影響。



讀書的幾個誤區

讀書過程中,少打斷、少提問

這也是一條很重要的經驗:給孩子讀書的過程中,盡量不要打斷,不要給孩子提出過多的問題。

有些父母很用心,他們會自己先大致看一遍書,向孩子提幾個問題,讓孩子帶著問題去讀書。

但事實上,如果孩子一開始就帶著父母提出的問題去讀書,會很難一下子進入書中的世界,這種看似很好的做法,不但不能幫助孩子更好地閱讀,反而破壞了孩子的閱讀興趣,對于孩子的閱讀最重要的就是保護孩子的閱讀興趣。

之前的一些想法,比如一本書一定要讀完,或者一本書一定要提煉中心思想,現在看來,都是不科學的,是違背閱讀規律的。

對于孩子來說,對于一本書,只要他愿意讀,有足夠的興趣,他愿意去思考,這就足夠了。

我真心希望各位父母能夠跟孩子一起去讀書。有很多父母覺得,孩子大了會認字了自己讀書就好,其實父母跟孩子一起讀書的作用,不僅是培育親情,更多的是一種價值觀的相互碰撞、相互交流,這種交流和影響,往往比讀了書的內容更有價值。



要正確看待孩子讀漫畫書

有些父母很擔心孩子怎么就愛看沒營養的漫畫書。

不過,我覺得漫畫書就像孩子成長路上必經的一段旅程一樣,孩子是一定要經過那個階段的。或早或晚,一定會有一個階段,對漫畫書的確著迷的。

我的觀點是,在孩子對漫畫書感興趣的時候,我們要做的不是不讓孩子看漫畫書,而是給孩子一些好的漫畫書,比如《丁丁歷險記》、《高盧英雄歷險記》、《雅卡利的神奇歷險》。

這些書都是非常好的漫畫書,對于培養孩子讀圖能力、孩子看圖與圖之間的邏輯聯系的能力、塑造孩子的繪畫能力都是很有幫助的。

看待孩子讀書,父母的功利心不能太強

還有一些父母讀書可能是功利性太強,比如一定要讀出什么東西來,一定要摘抄好詞好句,這些都不必要;相對于孩子有一個愿意讀書的心情、一個好的閱讀習慣,往往比這些摘抄好詞好句更有意義。

孩子讀了大量的書,那種自然流露的東西往往是更值得我們去呵護的,更值得我們去反復琢磨和思考的,也更有意思。

我的孩子畫了很多好玩的畫,其實那就是他讀書之后的自然流露,看起來都讓人賞心悅目,有一種指引心靈的效果。

讀書以后,孩子也會活學活用,我們真的不必要求孩子讀完書之后一定要寫出什么東西來,而且寫出多少多少字的東西來,這是非常不靠譜的。

當孩子讀了大量好書的時候,他的心中就會特別有愛,就會對生活、對生命有獨到的看法和見解。



其實,如果說家里有什么儀式的話,我真的希望讓閱讀成為一種儀式。我之所以能夠堅持八年跟孩子一起讀書,每天跟他一起聊書,現在我們在一個房間里面,各自看各自的書,或者偶爾交流相互推薦,這種儀式或風氣之所以能形成,就在于慢慢走上讀書之路之后的那種沉淀。

有一本書叫《愛讀書的孩子錯不了》,這個命題我是完全贊成的。

愛讀書的孩子,我們很難想象他會做出暴力的或匪夷所思的事情來。相反,他們往往能做出讓我們刮目相看的成就來,就像我的孩子在作文上、在繪畫上、在待人接物上,那種真善美的自然流露,都讓我很佩服。

有一個兒童文學作家說過一句話:

“只有童年讀的書才是預言書,可以告訴我們有關未來的種種。”

我們給孩子讀的兒童經典,說不定這些經典哪一天就對孩子的抉擇產生影響。父母的能力是有限的,我們不可能把孩子帶到更遠的遠方,但是書籍可以做到這一點。
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