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她被譽為“韓國首席媽媽”,她用自己的方式震撼了世界:她將6個子女全部培養成哈佛大學和耶魯大學的博士。她的秘訣是什么呢?絕對值得借鑒!

全惠星  博士,曾任耶魯大學教授,現任東巖文化研究所理長。著有《有奉獻精神的父母培養大人物》。










“ 全惠星做到首席媽媽的3個方法——給孩子好身體、好大腦、好榜樣!

秘訣1:好身體是成功的“發動機”

全惠星1921年出生于韓國首爾,在韓國梨花女子大學英文系讀二年級時,作為交換學生去美國迪克遜大學學習社會學,后取得波士頓大學社會學和人類學兩個博士學位。她的丈夫高光林是韓國駐美國大使,兩人先后共養育6個子女。

全惠星對孩子的系統教育都從3歲開始。與眾不同的是,全惠星是從鍛煉孩子的身體開始的。大兒子京柱出生后身體較弱,有時一個月去看大夫十多趟。抱著生病的小寶寶,精疲力竭的全惠星下決心使孩子強壯起來。

從秋季開始,全惠星每天讓孩子接觸一次涼水,先是用涼水洗手,再洗胳膊。堅持一個月后,孩子漸漸適應了,就開始用冷水洗雙腳雙腿。


孩子的四肢適應了冷水,下一步就準備洗冷水澡了。第一次,全惠星把水溫調在25℃,孩子并沒有感到多么不適。第二天,她把水溫調低了1℃,第三天,再調低1℃。一個月后,孩子已經可以承受0℃的冷水浴了。從那以后,小京柱再也沒有發過燒。就這樣,全惠星如法炮制,結果,6個孩子幾乎從未得過病。


全惠星查閱歷史上的名人偉人,發現一個很明顯的特點:這些非同尋常的大人物,都是身體非常強壯的人。沒有強壯的身體,即使掌握再多的知識,也不能成為大人物。為此,全惠星制訂了一系列“魔鬼訓練”計劃,讓孩子們每天堅持。當時,家對面是著名的尼爾斯湖。每天早晨天剛亮,全惠星就把孩子們從睡夢中叫醒。頂著寒風,孩子們開始了每天一次的3000米長跑。


此外,全惠星還要孩子們從事各項運動:攀巖、壁球、跆拳道,甚至舉重。全惠星的大女兒、現任韓國中央大學化學系教授的慶信深有感觸地說:在大學里,與同學們相比,我并不聰明,但我強壯的身體,使我能夠在實驗室里連續待上兩天兩夜而不休息,這是我成績名列前茅的原因。母親對我們進行的強化身體訓練,就像給我們身體里安裝了一臺超強馬力的發動機,使我們能夠長期工作而不疲倦。









秘訣2:好大腦需要這樣的磨礪
由于對孩子培養方法的熱愛,1972年,全惠星在美國成立了東巖文化研究所,從事文化和人類發展的研究,自任理事長。作為研究所一個課題成果,全惠星得出一個發人深省的結論:智商超群的人往往并不成功,而那些著名人物,其智商并不一定比常人高,他們經過努力,反而取得了偉大的成功。全惠星認為,其中的原因是成功者往往能夠長時間精神集中,從而把自己的智能發揮到極點。


為了鍛煉孩子們精神集中的能力,全惠星想了不少辦法,但效果都不好。


有一天,她去巴厘島度假,在海岸邊的礁石上,發現兩位正在練印度瑜伽的姑娘。她們盤膝而坐,面朝大海,在她們面前放著一塊黑色的板子。全惠星納悶地問:“這塊黑板是做什么的呢?”兩位姑娘告訴她,這塊黑板是為了把目光緊緊地盯在上面從而入靜。全惠星問:“為什么是黑色的呢?”姑娘的回答很有哲理:“黑色是一種虛無,瞅在黑色上,能達到虛無的更深處。”


全惠星恍然大悟。回到家里,她就和丈夫高光林一起做了塊“黑板”。“黑板”面積約6平方米,上面貼著一層純黑色塑料膜,像一塊黑色的幕布。中央有一只小小的藍色閃光燈,每隔一定時間,閃光燈就會閃動一下。


每天晚上臨睡覺前半個小時,訓練課開始進行。全惠星要求孩子們在盯著“黑板”的同時,大腦要停止一切思維。有時孩子們不知不覺中,精神就“溜號兒”了。這時,“黑板”正中的燈閃動起來,一個聲音提醒道:“請不要想任何事情,請不要想任何事情……”


經過半年的訓練,孩子們大多能保持十多分鐘“零思維”狀態。這種強大的入靜能力,提高了對大腦思維活動的控制能力,這種能力,使得全惠星的孩子們能夠在學習時極高度地集中精神,從而極大地提高學習效率,也極大地提高了分析能力和創造能力,為他們以后的成功,打下了牢固的基礎。









秘訣3:好榜樣讓孩子爭做大人物
全惠星在調查中發現,很多望子成龍的家長,會用一些例子來告訴孩子們做個小人物生活會如何如何不容易,人生會如何如何痛苦,以此來激勵孩子們上進。全惠星非常反對這種做法。她的做法是:尊重小人物,爭做大人物。


全惠星買來一本《林肯傳》讓孩子們閱讀。然后,全家開會討論讀書心得。林肯的父親想當一個農民,所以,他就成了一個好農民。林肯想成為一個偉大的政治家,所以,他就成了一個偉大的總統。愿望,決定了這對父子人生的差距。
她問道:“你們希望做林肯呢?還是做林肯的父親?”孩子們當然希望做林肯,可是,又感覺辦不到。全惠星說:“美國沒有更多的總統位置來讓所有人去做總統,但是,美國有眾多的議員職位,足以使得好多年輕人美夢成真。在其他行業也是一樣,都有足夠的位置在等待著成功者的到來。”


全惠星要求孩子們了解大人物,爭做大人物,但她并不要求孩子們非得做哪一種類型的大人物。她認為,在人生的舞臺上,孩子們是自己劇目里的主角,只有他們自己才最明白該做什么,能夠做什么。家長只起到一種引導的作用,而不是去給孩子們規定某一個人生軌道。所以,她的6個孩子,長大后都根據自身的興趣和愛好,選擇了不同的專業方向。但不論他們選擇的是什么方向,由于他們在身體上,心理上,智能上,都具備了足夠的成功基礎,所以,最后取得成功,是自然而然的事情。


回憶培養6個孩子的歷程,全惠星認為,每一個孩子都是一個“特殊”的個體,都有自己獨特的要素。來自家長和社會的硬性要求,只能使他們感到不適,或者限制了他們的自由發展,或者誤判了他們的潛能所在,結果事與愿違。家長最需要做的不是別的,而是讓孩子有一個強健的身體,有一種極強的學習能力和成為大人物的強烈愿望。


有了這三點,天賦普通的孩子也會成為一個成功者。

文章轉自網絡
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回憶培養6個孩子的歷程,全惠星認為,每一個孩子都是一個“特殊”的個體,都有自己獨特的要素。
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天賦普通的孩子也會成為一個成功者。
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但不論他們選擇的是什么方向,由于他們在身體上,心理上,智能上,都具備了足夠的成功基礎,所以,最后取得成功,是自然而然的事情。
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文章說的十分有道理
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感謝分享,學習了
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全惠星還要孩子們從事各項運動:攀巖、壁球、跆拳道,甚至舉重。
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