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越來越多的家長開始認識到閱讀的重要性,正如中國教育學會副會長朱永新所說,一個人的精神發展史就是其閱讀史。對于孩子而言,即使他成績平平,但有良好習慣,將來仍是潛力巨大。而培養閱讀能力,14歲以前是關鍵。



讓我們一起來認識“閱讀饑餓期”。孩子對閱讀的“精神饑餓感”形成于14歲之前,“父母是否在小孩5歲以前經常給孩子講故事,影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時,人在14歲以前的閱讀體驗,對孩子的成長也是至關重要的。人生以后的歷程,只不過是前面14年所閱讀的東西的展開。”




“精神饑餓感”更易在中小學階段形成

新疆奎屯八中的一個名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學。這個孩子所在的學校參與了新教育實驗。“這個孩子小學五年級的時候才開始接觸漢語。但是,從此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一個被餓了很 久的孩子,再也丟不下圖書了。他用了三四年的時間讀了幾百本書,在2012年中央電視臺評選出的十大讀書少年中,塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。




“閱讀與學業從來就是不矛盾的”


一位當了小學生家長的媽媽發現,再美好的計劃都跨不過上學這道坎兒。在孩子上學之前,這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事,也有意識地培養孩子的閱讀習 慣,但是,自打一上學,孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了,“又要完成學校的作業,又要保證孩子睡眠,只能有所取舍。”這位媽媽說。

一項調查表明,59.2%的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍,甚至有 6.2%的學生閱讀時間為零,只有 12.3%的學生花在閱讀方面的時間比較多

“國外大量研究證明,家庭作業越多,孩子可能會越笨。”重復的練習是孩子最討厭的事情,這只能提升孩子掌握知識的熟練程度,但是對孩子智慧的發展并無作用。

依據孩子讀教科書和課外書的情況,把孩子分成了4種類型:

第一種孩子既不愛讀教科書,也不愛讀課外學,“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”;

第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書,“這樣的孩子必然發展潛力巨大”;

第三種孩子只讀教科書不讀課外書,這樣的孩子可能成績不錯,但是卻沒有什么發展潛力;

最后一種孩子是不愛教科書只愛課外書,“這種孩子也許成績不理想,但還是有希望的。”

事實也證明,大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學習成績。






閱讀重要,比閱讀更重要的是給孩子讀什么。

“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯,孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”在最初的粉紅色的階段,閱讀是以讀、 寫、繪、兒歌、童謠為主,到了三四年級的時候,閱讀則表現為大聲朗讀、復述故事、默讀等形式,到了再高的年級,就要開展主題的探討了。而不管哪個階段,讀 好書是最重要的。

文章轉自網絡

越來越多的家長開始認識到閱讀的重要性,正如中國教育學會副會長朱永新所說,一個人的精神發展史就是其閱讀史。
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閱讀重要,比閱讀更重要的是給孩子讀什么。
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孩子既不愛讀教科書,也不愛讀課外學,“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”;
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孩子是不愛教科書只愛課外書,“這種孩子也許成績不理想,但還是有希望的。”
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感謝分享,學習了
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說的十分有道理
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