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本帖最后由 智康1對1 于 2019-6-13 22:18 編輯



    北京四年級上冊期末試卷,四年級上冊期末分析!親愛的同學們,經過我們的緊張學習,期末考試終于結束了,讓我們好好回顧一些試題內容,認真總結反思我們成績里面所包含的意義吧,一起來學習吧吧。下面是小編為大家整理的北京四年級上冊期末試卷,四年級上冊期末分析,希望能為同學們的學習帶來幫助。



北京四年級上冊期末試卷


  一、填空(20分)北京四年級上冊期末試卷,四年級上冊期末分析
  1. 第五次人口普查結果公布:中國總人口1295330000人,改寫成以“萬”為單位
  的數是( )人,省略“億”后面尾數約是( )人。
  2. 一個八位數,位上是8,十萬位上是5,萬位是6,百位上是2,其他數位
  都是0。這個數寫作( ),讀作( )。
  3. 在○里填上“>”,“<”或“=”。
  54070800000○5470800000 48萬○480001
  900000000○9億 1000000○999999
  4. 從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做( ),這個點叫做( ),這兩條
  射線叫做( )。
  5. 鐘面上3時整,時針與分針所成的角是( )角;( )時整,時針與分
  針所成的角是一個平角。
  6. 930÷21,可以把除數看作( )去試商比較簡便,商是( )位數。
  7. 一個數和25相乘的積是15000,如果這個數縮小100倍,積變成( )。
  8. 兩數相除的商是12,如果被除數和除數都縮小6倍,現在的商是( )。
  9. 小明給客人沏茶,接水1分鐘,燒水6分鐘,洗茶杯2分鐘,拿茶葉1分鐘,
  沏茶1分鐘。小明合理安排以上事情,最少要( )分鐘使客人盡快喝茶。
  10. 一個邊長24厘米的正方形面積是( )平方厘米。如果這個正方形的面
  積與一個寬9厘米的長方形面積相等,長方形的長是( )。
  二、判斷(對的打“√”,錯的打“×”) (5分)
  1.兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。 ………………………( )
  2. 不相交的兩條直線叫做平行線。 …………………………………………( )
  3. 個位、十位、百位、千位、萬位……都是計數單位。…………………………( )
  4. 一個五位數,“四舍五入”后約等于8萬,這個數是89999。 …………( )
  5. 181o是鈍角。 ……………………………………………………………… ( )
  三、選擇(把正確答案的序號填寫在括號里)(5分)
  1. 要使8 418≈8萬 , 里不能填( )
  A. 5
  B.3 C. 2 D. 1
  2. 150×60的積末尾有______個0。
  A. 4
  B.3 C. 2 D. 1
  3. 下面圖形中,有兩組平行線的圖形是( )。北京四年級上冊期末試卷,四年級上冊期末分析
  A. B. C. D.
  4. 用一個放大100倍的放大鏡看一個30o的角,看到的角的度數是( )o。
  A. 3
  B. 30 C. 300 D. 3000
  5. 右圖中,∠1=120°,下列說法不正確的是( )。
  A.∠2=60°
  B. ∠3=120° C. ∠2>∠3 D. ∠1+∠4=180°
  四、計算。(28分)北京四年級上冊期末試卷,四年級上冊期末分析
  1. 直接寫出得數。(6分)
  120×7= 4500÷15= 430+80= 560×0=
  125×8= 900÷6= 140×60= 7200÷90=
  416÷70≈ 645÷79≈ 43×12≈ 98×102≈
  2. 豎式計算。(16分)
  507×46= 265×68= 840÷35=
  779÷19= 1508÷29= 105×50=
  3. 列式計算(6分)
  (1)甲數是乙數的18倍,甲數是396,求乙數。 (2)58個31相加是多少?
  五、解決問題 (31分)
  (1)今年植樹節,向陽小學四至六年級的同學一共栽了704棵楊樹和64棵松樹,栽的楊樹是松樹的多少倍?
  (2)
  ①她們倆誰打字的速度快?② 一篇2000字的文章誰能在半個小時打完?
  (3)實驗小學要為三、四年級的學生每人買一本價格為12元的作文輔導書。已知三年級有145人,四年級有155人,兩個年級一共需要多少元?

四年級上冊期末分析



  本次四年級數學期末考試試題,注重從學生的實際出發,以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況,力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則,全面考查四年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況,加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現根據本次考試情況作如下具體的分析:

  一、試題分析
  四年級數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點:
  1、內容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。
  課程標準指出:人人獲得必須的數學知識,不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況,也適當考查了學生學習過程。試題內容全面,共計六個大題。試題整體較好地體現了層次性,其中:基礎題占85%,稍難題占15%。
  2、取材比較貼近生活,評估了學生聯系生活的能力。
  《新課程標準》指出:學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發,選取源于孩子身邊的事和物,讓學生體會學習數學的價值。
  例如:一、1、通過百度搜索,找到與“2009年國慶閱兵”相關的文章約一千一百七十萬篇,這個數寫作( ),它是( )位數,位是( )位,其中7表示7個( )。把這個數改寫成用“萬”作單位的數是( )萬。 此題都是學生現實生活中熟悉的事和物,便于學生聯系實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用。
  3、培養學生動手能力,發展學生空間思維。
  數學活動必須讓學生動手實際操作,組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材,考查了教學過程和學生的實際能力。
  如:讓學生動手畫垂線和平行線等。
  這樣既培養學生動手能力,又發展了學生空間思維。老師在新課程理念下組織實施課堂教學中重視了學生的動手操作。
  4、滲透人文,體現關懷。
  在考查學生學習狀態的同時,試卷還注意體現對學生的人文關懷。如卷首“溫馨提醒,親愛的同學:你好!經過一學期的學習,終于到了收獲的時候,讓我們插上智慧的翅膀,認真讀題、仔細答題,來感受豐收的喜悅吧。這樣,既拉近了學生與試卷的距離,有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理,使學生感到考試只是愉快的自我檢測和練習,同時幫助學生認識自我,建立自信。

  二、質量分析
  1、認真思考,準確天空。
  學生做得較好,對基本的知識掌握得較扎實。其中第3題速度寫法,很多同學都落了單位“米”;第8題,這題形式較新穎,部分學生不理解。
  2、仔細推敲,認真辨析。
  總體情況良好,第5題用近似數來推算準確數最小是多少,較難。
  3、反復比較,慎重選擇。
  全班對本題做得較好。
  4、注意審題,細心計算。
  由于部分學生的口算能力比較薄弱,在口算中出現錯誤過多。列豎式計算對末尾或者中間有 “0”的計算不理想。
  5、動手實踐,畫圖分析。
  做的比較好,也許是復習的時候教師指導的比較充分。
  6、活用知識,解決問題。
  此題有少數學生對第5題的題意不理解,有個別學生讀題不認真,粗心,造成了對題意的錯誤理解。

  三、對今后教學措施:
  通過前面對試題的分析,在今后的教學中我們除過要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結合點,數學思想與數學方法的嵌入點,憑借教學手段、方法,在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法,從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此,教學中我們應當做到以下:
  1、 多一些數學方法、數學思想,少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識,是數學中的智慧和靈魂。所以,領悟數學思想,方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材,把握知識中蘊含的數學思想和方法,通過傳授知識,教給學生解決問題的數學方法,思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時,更能領悟到數學思想和方法,能熟練的對知識進行舉一反三式的應用,真正達到活學活用,使教學理念轉變,促進學習方式轉變,為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
  2、多一些過程探究,少一些知識陳列。數學知識起源于生活,是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系,教學中要注意培養學生靈活的思維,開放的思路,就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎,對知識的生成,講授多一些過程性探究,通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義,對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵,使數學教學浮于表面,不利于學生面對新理念指導下的檢測,不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
  3、多一些以生為本,少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經驗的學習素材,更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學生學習熱情,造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境,將學生放置于問題之中,容易激活學生已有經驗和數學知識,能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質,對數學學習有推進作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。



      由于篇幅原因,以上只是部分內容。


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